近年來，越來越多的師范院校向綜合類大學發(fā)展，教師教育如何創(chuàng)新突圍備受矚目。地處改革開放前沿地區(qū)的華南師范大學在教師教育改革創(chuàng)新中，力推“新師范”提升教師教育質量，并利用網(wǎng)絡教育搭建平臺，向經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)提供教育培訓，提升當?shù)亟處熃虒W水平。

今年2月，廣東省教育廳出臺“新師范”建設實施方案，提出到2020年，辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范類專業(yè)。華南師大以“新師范”為核心，打破學科之間的壁壘，充分利用各學科資源對師范生進行教育理想、信念、情感、知識能力和意志的全方位培養(yǎng)，并把專業(yè)技能實訓貫穿人才培養(yǎng)全環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“骨干專家型教師”。

在“幼兒理論與實踐”的課堂上，幽默的楊寧教授把深奧的理論講得深入淺出，學生們目不轉睛，聽得津津有味。楊寧還特意叫來幾名研究生，用幻燈片演示如何在幼兒園做測評，增強課程的互動性、實用性。

大二學生任方芳告訴記者，她和同學正在組隊調研5至6歲幼兒的編程思維訓練，在做中學、學中做，提升自己的科研能力、實踐能力。

“在科技迅猛發(fā)展的時代，科研學術過硬的高校教師才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的師范生，深厚的學術積淀讓他們成為教師后走得更遠。”華南師大人事處處長蔣達勇說。

華南師大校長王恩科認為，師范院校轉型是順應時代發(fā)展，但若因此放棄師范教育的特色，是本末倒置，勢必影響教師隊伍的整體水平。加強和改革教師教育，要放在教育現(xiàn)代化發(fā)展大局中統(tǒng)籌考慮。

華南師大利用信息化技術為教師搭建網(wǎng)絡職后培訓平臺，發(fā)揮師范大學服務基礎教育的作用。平臺上，大學教授、教研人員和一線名師組成工作坊，每個工作坊有300名教師接受培訓。受訓教師學習課程、觀摩案例，也可以錄制、上傳自己的微課視頻，接受學員之間的互評和專家點評。

平臺上設立的鄉(xiāng)村教師課堂遠程診斷中心，對解決義務教育發(fā)展不平衡也大有裨益。“鄉(xiāng)村教師可以利用手機直播課堂備課，也可用手機錄制自己的課堂接受專家、名師‘會診’，這種培訓促進了對當?shù)亟逃?/span>‘輸血’與‘造血’。”華南師大網(wǎng)絡教育學院院長許曉藝說。

教育界人士認為，充分發(fā)揮師范院校強師興國的主體作用，才能提升教育質量，加快教師教育振興的步伐。

圍繞師范生“教什么”和“怎么教”，華南師大將加強與中小學師資互聘，吸收優(yōu)秀中小學教師到大學任教；加強實習、實踐環(huán)節(jié)，讓師范生更加扎實有效地提高專業(yè)素養(yǎng)。

廣東的職業(yè)教育非常發(fā)達，尤其是粵東西北欠發(fā)達地區(qū)，學生就讀高職高專的比例非常高。但一般的職業(yè)教育止步于高職高專，上升通道狹窄，長遠來看，對均衡發(fā)展不利。王恩科說，該校計劃與高職高專合作，就讀3年大專后進行2年的本科培養(yǎng)，并選拔優(yōu)秀學生就讀教育碩士，對緊缺的職業(yè)教育師資進行補充。

如今，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術也打開了教育的新大門。業(yè)內人士認為，探索學生認知新模式，開展學習方式的變革，將推動師范生培養(yǎng)和教師培訓的信息化，進一步解決教育不均衡問題。