日前，李克強總理在寧夏考察“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顩r時表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是促進(jìn)起點公平的有效手段，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名校名師課堂，大大拓寬了他們的視野。他還要求有關(guān)部門加大投入，解決當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)速慢、信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后等困難。

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。讓人民群眾享有公平的基礎(chǔ)教育，就是享有“起點公平”。讓每個家庭的孩子都有接受更好教育的機會，是發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平的教育之基本要求，也是實現(xiàn)社會公平的要求。扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。面對打贏攻堅戰(zhàn)的重大任務(wù)，教育扶貧任重而道遠(yuǎn)。改善偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育狀況，破解教育資源分布不均衡難題，是教育精準(zhǔn)扶貧的題中之義。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)注入了新的活力，對教育而言同樣如此。進(jìn)入智慧校園信息系統(tǒng)的新時代，教育領(lǐng)域發(fā)展不平衡不充分問題愈發(fā)凸顯，東中西部的教育發(fā)展水平不一，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均是不容回避的問題，依靠中西部地區(qū)自身力量，很難在短時間內(nèi)完全消除差距。但是，當(dāng)教育插上了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，改變便可能迅速發(fā)生。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，中西部地區(qū)學(xué)校的校舍等硬件設(shè)施條件大為改善，然而師資等軟件條件成為制約教育均衡和教育質(zhì)量提高的主要障礙。解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)?！伴_齊課、開足課、開好課”，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展之目標(biāo)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了新思路和新途徑。

通過信息化技術(shù)，搭建在線平臺，打通優(yōu)質(zhì)教育資源向中西部地區(qū)輸出的通道，將優(yōu)質(zhì)課程資源帶到偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的面前，不僅可以解決偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編等問題，確保課程開足開齊開好，還可以引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。有了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)更好的解決老師們閱卷的難題，先進(jìn)的教育方式和教育理念也在傳播、落地、生根。老師利用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)平臺進(jìn)行閱卷整理數(shù)據(jù)，其實也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，潛移默化之中促進(jìn)教師專業(yè)成長。

進(jìn)一步發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，要求繼續(xù)改善中西部地區(qū)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善教育資源公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)覆蓋全國、互聯(lián)互通、協(xié)同共享。同時，重硬件建設(shè)輕資源服務(wù)、數(shù)字教育資源共享程度低、服務(wù)機制不健全、對教育教學(xué)支持不到位等問題仍普遍?；A(chǔ)設(shè)施完善之后，解決軟件短板，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合顯得更為緊迫，這對教師利用信息化教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)能力提出了更高要求。新形勢下，必須順應(yīng)這種變革與挑戰(zhàn)，通過線上與線下相結(jié)合、在崗與脫崗相結(jié)合等方式對農(nóng)村教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，提升農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)。

教育是實現(xiàn)社會公平的“最偉大的工具”，我們應(yīng)當(dāng)充分體認(rèn)這一點，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，縮小區(qū)域差距、校際差距，讓優(yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)教育理念打破時空限制，在最偏遠(yuǎn)的角落也能落地、生根，為每個孩子的發(fā)展鋪就厚重的基石，為社會公平提供堅實的起點支撐。