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  人工智能實(shí)踐于教育須披荊斬棘

  今后，智能閱卷和批改作業(yè)、語音識別測評、拍照搜題和在線答疑、個性化數(shù)據(jù)采集和應(yīng)用等推廣，也將成為可能。然而，新事物的快速發(fā)展期，不可避免地將面對各種質(zhì)疑和爭議。當(dāng)前輿論的爭議熱點(diǎn)，主要包括幾個方面。

  第一，數(shù)據(jù)的合理使用邊界在哪里？“人工智能+教育”的發(fā)展趨勢明確，中國的一大優(yōu)勢是市場大，數(shù)據(jù)量大，有利于通過人工智能實(shí)現(xiàn)根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，給教師的差異化教學(xué)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供建議。但是實(shí)踐中難以落實(shí)，問題在于數(shù)據(jù)的采集，尤其是課堂行為大數(shù)據(jù)的采集相對缺乏。

  如何借助人工智能采集數(shù)據(jù)呢？《教室里突然多了雙“眼睛”，學(xué)生上課認(rèn)真了三倍！這項(xiàng)校園黑科技絕了》，前不久這一條新聞受到熱議，主角是杭州的一所中學(xué)，運(yùn)用的黑科技是學(xué)校在教室安裝的智慧課堂行為管理系統(tǒng)，它能實(shí)現(xiàn)考勤功能、課堂行為記錄、課堂表情記錄、專注度偏離分析，找出課堂關(guān)注度與學(xué)生成績的關(guān)系等。

  本來是正向的宣傳，然而，媒體一曝光，帶來的隱私權(quán)的爭議。校方回答媒體的解釋是，系統(tǒng)采集的只是學(xué)生的行為狀態(tài)信息，而不是課堂錄像。然而，輿論普遍認(rèn)為如果學(xué)校征得了學(xué)生和家長的同意才收集的這些數(shù)據(jù)，學(xué)校的做法還算可以接受；否則，學(xué)校就侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。所以，對于隱私權(quán)的定義需要得到法律的進(jìn)一步規(guī)范。

  
  

  
  

  
  

  第二，人工智能促進(jìn)解決優(yōu)質(zhì)教育稀缺問題，還是拉大差距？

  從目前來看，往往大城市的重點(diǎn)中學(xué)才更有實(shí)力提前開展人工智能的學(xué)習(xí)。網(wǎng)友擔(dān)心開展人工智能教學(xué)的重點(diǎn)中學(xué)是不是會獲得比普通中學(xué)更多的優(yōu)勢，進(jìn)一步加劇教育不平衡的現(xiàn)象。

  但是，另一種聲音認(rèn)為，這是一個循序漸進(jìn)的過程，恰恰應(yīng)該是在一些軟硬件適宜的學(xué)校推進(jìn)人工智能的教學(xué)，通過學(xué)校的試錯期摸索經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)規(guī)律，今后便于將這些新技術(shù)推廣到偏遠(yuǎn)地區(qū)。如何讓技術(shù)不僅僅呈現(xiàn)于表面，而是能真正地運(yùn)用到位，將是值得進(jìn)一步關(guān)注的話題。

  第三，人工智能會不會取代教師的地位？能不能帶來學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)？

  一方面，大學(xué)開設(shè)人工智能專業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。人工智能時代，教師能力和教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作都需要加強(qiáng)。另一方面，大家更為擔(dān)憂的是教師是否會被人工智能替代。對此，不少專家認(rèn)為不用過于擔(dān)憂，“未來智能機(jī)器人能幫助教師更好地從教?！比斯ぶ悄苣軒椭鷤€性化的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿斯ぶ悄芸梢詭徒處煿?jié)省很多批改作業(yè)、批改試卷、備課的重復(fù)性工作時間，機(jī)器可以收集學(xué)生們的答卷，并且分析出錯的規(guī)律。教師能將更多的時間和精力用于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情商，幫助學(xué)生形成價值觀和思想體系等工作上。不過，與此同時，教師工作形態(tài)也需要轉(zhuǎn)型。

  以上的這些改變將促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。同時，從技術(shù)層面看到，人工智能根據(jù)實(shí)時分析大量數(shù)據(jù)，提供新的內(nèi)容或指定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和有針對性的實(shí)踐和反饋，虛擬助教也可以實(shí)現(xiàn)快速測評。這些都讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能。

  第四，人工智能將取代很多工作，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？

  深圳市教科院院長葉文梓在接受媒體采訪時說，“未來教育的轉(zhuǎn)型將從成功教育轉(zhuǎn)型為幸福教育。未來學(xué)?？臻g將為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。”人工智能時代更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自己的價值觀和思想體系，成為有美好人格和創(chuàng)新能力的個體。

  誠然，人工智能賦能教育不是一蹴而就的，我們需給人工智能試錯期，允許荊棘中的披荊斬棘，在探索的量變中帶來質(zhì)變。同時，我們?nèi)匀贿€有很多工作需要去實(shí)踐，正如業(yè)內(nèi)專家提到的，人工智能不能碎片化管理，國家需針對人工智能時代到來和教育的走向，建一個系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。同時，將人工智能技術(shù)和教育專家智慧有機(jī)集成，構(gòu)成一個新生態(tài)。

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