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?多媒體教室向智慧教室進(jìn)階的原因，你知道嗎？
隨著教育信息化一再被提上重大戰(zhàn)略層面，智慧教學(xué)成為各高校教育現(xiàn)代化實(shí)踐的重點(diǎn)領(lǐng)域，教室也由原來(lái)的以多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備為主的多媒體教室逐漸向主要圍繞著學(xué)生、教室與教學(xué)環(huán)境的高效互動(dòng)的智慧教室進(jìn)階。
多媒體教室由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。在多媒體演示教室里，教師可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī)和數(shù)字視頻展示臺(tái)等設(shè)備隨心所欲地運(yùn)用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以運(yùn)用板書(shū)、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以顯示在大屏幕上，擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式。教師利用多媒體教室可以進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容一般有:利用計(jì)算機(jī)調(diào)用多媒體課件;利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)絡(luò)，調(diào)出自己需要的教學(xué)資料；利用數(shù)字視頻展示臺(tái)將書(shū)稿、教材、圖表、圖片、實(shí)物以及教師即時(shí)書(shū)寫(xiě)的文字、畫(huà)圖投影到銀幕上；利用幻燈片、投影片等常規(guī)電教軟件進(jìn)行教學(xué)。
多媒體教室存在的一些問(wèn)題
多媒體教室的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”等高階認(rèn)知目標(biāo),主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:
第一，多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的“堆砌”,妨礙了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的“消化”
投影機(jī)是多媒體教室的基本配置,在許多教室投影屏幕幾乎替代了過(guò)去的黑板。大多數(shù)教師只是利用投影代替板書(shū),將原本寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容簡(jiǎn)單“復(fù)制“到大屏幕上,內(nèi)容也是靜態(tài)文字居多,實(shí)際上只是運(yùn)用屏幕替代了黑板的內(nèi)容呈現(xiàn)作用。對(duì)于這種方式的教學(xué),學(xué)習(xí)者往往沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)容易受到阻礙。
第二，多媒體呈現(xiàn)工具的“間斷性”展示,割裂了教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系
在傳統(tǒng)課堂中,有經(jīng)驗(yàn)的教師使用板書(shū)能夠?qū)⒍ɡ?、公式、推?dǎo)過(guò)程、發(fā)展脈絡(luò)等重點(diǎn)內(nèi)容保留在黑板上，這樣有利于學(xué)生的理解；而多媒體呈現(xiàn)工具， 如PPT、Keynote 等按順序逐一呈現(xiàn)頁(yè)面,在某種程度上不容易引導(dǎo)學(xué)生思維的連貫性。
第三，固定在講臺(tái)位置上的多媒體控制臺(tái),限制了教師課堂教學(xué)能力的發(fā)揮
在教學(xué)過(guò)程中,教師為了操作課件,坐在控制臺(tái)前面對(duì)電腦屏幕,基本不走動(dòng),不與學(xué)生互動(dòng),計(jì)算機(jī)的操作消耗了教師相當(dāng)多的精力，這影響了師生的交互和學(xué)生跟隨教師逐步展開(kāi)思維的主觀積極性。
第四，統(tǒng)一固定的座位布局,不利于多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展
教室大多采用“秧苗式”的座位布局,這種形式有利于教師的課堂講授,但無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的順從傾向和對(duì)從教師言行的認(rèn)同心理。
第五，多媒體教室的配備和控制難以滿足學(xué)生探究的需要
多媒體教室安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)涉及廣播教學(xué)、學(xué)生演示、個(gè)別輔導(dǎo)、語(yǔ)音教學(xué)、雙向?qū)χv、電子白板、 分組討論等多 種功能,但在實(shí)踐應(yīng)用中很多功能由于種種原因得不到應(yīng)用,也就不能完全發(fā)揮它的功能優(yōu)勢(shì)。
第六，電子白板的教學(xué)應(yīng)用與預(yù)期的深度教學(xué)互動(dòng)存在一定差距
目前很多課堂配置了交互式電子白板,但是白板的交互功能并未全部得到應(yīng)用,大多僅僅作為投影屏幕使用。部分教師對(duì)基于小組的“協(xié)作學(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)不足,“交互”活動(dòng)僅僅停留在“演示”的層次,基于小組的讀書(shū)活動(dòng)、討論活動(dòng)等泛泛而過(guò)。
然而，智慧教室是從教與學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的智慧，強(qiáng)調(diào)智慧教室整合各種資源，提供多種教學(xué)工具，支持教與學(xué)方式的靈活多變，支持豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于交流、協(xié)作和共享，強(qiáng)調(diào)的不只是設(shè)備與技術(shù)的先進(jìn)性，更是如何靈活運(yùn)用技術(shù)來(lái)支持學(xué)習(xí)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
目前，智慧教室已是未來(lái)數(shù)字化校園建設(shè)中的重要組成部分，智慧教室不僅可以徹底改變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，還將引領(lǐng)教學(xué)數(shù)字化變革。