關(guān)于我們About us
如何構(gòu)建完整的數(shù)字化校園方案
數(shù)字化校園進(jìn)程的快速推進(jìn)，使得傳統(tǒng)教育觀念與模式受到了強(qiáng)烈沖擊。這種沖擊不只是概念更迭，更是由互聯(lián)網(wǎng)走向物聯(lián)網(wǎng)的一次顛覆性變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的一次重塑。
如果說，數(shù)字校園優(yōu)化了知識(shí)信息流的結(jié)構(gòu)，那么數(shù)字化校園則是充分利用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算，強(qiáng)化了參與教學(xué)流程的“人”的因素。它強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)、教研、校園生活和管理的數(shù)據(jù)采集、智能處理、為管理者和各個(gè)角色按需提供智能化的數(shù)據(jù)分析、教學(xué)、學(xué)習(xí)的智能化服務(wù)環(huán)境。
在以前的數(shù)字校園時(shí)代，各角色的人員要獲得服務(wù)或應(yīng)用，必須登錄不同系統(tǒng)，而不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)無法互通，也就無法獲得及時(shí)的數(shù)據(jù)交換。例如一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)走了，學(xué)籍系統(tǒng)已經(jīng)沒有這個(gè)學(xué)生的信息，但一卡通里還有他；張老師和王老師對(duì)調(diào)了課，教務(wù)處的課表改了，但設(shè)備管理卻沒改，張老師需要錄課，但卻錄了王老師；而如果視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法交互的話，在監(jiān)視器上看到混亂也無法通過廣播系統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行呼叫制止……
而在智慧的數(shù)字化校園的環(huán)境中，數(shù)據(jù)庫要具備可接入或可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)接口，方便其他應(yīng)用系統(tǒng)在初期建設(shè)完成后再接入數(shù)字化校園系統(tǒng)。這樣一來，無論教師還是家長(zhǎng)、學(xué)生，人手一個(gè)APP或PC桌面，所需要的服務(wù)和應(yīng)用都在上面，所有的數(shù)據(jù)和服務(wù)都是聯(lián)動(dòng)的、可相互調(diào)用的。
這才是一個(gè)完整的數(shù)字化校園的方案。