數(shù)字化校園進程的快速推進，使得傳統(tǒng)教育觀念與模式受到了強烈沖擊。這種沖擊不只是概念更迭，更是由互聯(lián)網走向物聯(lián)網的一次顛覆性變革，是對傳統(tǒng)教育結構的一次重塑。

    如果說，數(shù)字校園優(yōu)化了知識信息流的結構，那么數(shù)字化校園則是充分利用物聯(lián)網和云計算，強化了參與教學流程的“人”的因素。它強調對教學、教研、校園生活和管理的數(shù)據(jù)采集、智能處理、為管理者和各個角色按需提供智能化的數(shù)據(jù)分析、教學、學習的智能化服務環(huán)境。

    在以前的數(shù)字校園時代，各角色的人員要獲得服務或應用，必須登錄不同系統(tǒng)，而不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)無法互通，也就無法獲得及時的數(shù)據(jù)交換。例如一個學生轉學走了，學籍系統(tǒng)已經沒有這個學生的信息，但一卡通里還有他；張老師和王老師對調了課，教務處的課表改了，但設備管理卻沒改，張老師需要錄課，但卻錄了王老師；而如果視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法交互的話，在監(jiān)視器上看到混亂也無法通過廣播系統(tǒng)點對點進行呼叫制止……

    而在智慧的數(shù)字化校園的環(huán)境中，數(shù)據(jù)庫要具備可接入或可擴展的數(shù)據(jù)接口，方便其他應用系統(tǒng)在初期建設完成后再接入數(shù)字化校園系統(tǒng)。這樣一來，無論教師還是家長、學生，人手一個APP或PC桌面，所需要的服務和應用都在上面，所有的數(shù)據(jù)和服務都是聯(lián)動的、可相互調用的。

    這才是一個完整的數(shù)字化校園的方案。