教室是學(xué)校里最重要的場所，一切的教學(xué)都要在這里進行，也因此，在對教室的各種信息化建設(shè)尤為重視。進入智慧校園以后，教室從最初的模樣發(fā)生了很大的變化，伴隨著學(xué)科間的交集不斷擴大、邊緣學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教室空間在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育理念的要求。

換言之，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)境之一。當(dāng)前的課堂雖然已經(jīng)由教師“以教為主”的單向傳輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，但是由于傳統(tǒng)教室的束縛，轉(zhuǎn)型中的地方本科高校教學(xué)過程仍然很難充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很難滿足當(dāng)前高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求。可以通過變革教室空間來構(gòu)建師生遠距互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足轉(zhuǎn)型中地方本科高校人才培養(yǎng)的要求。

電子教室現(xiàn)場部署圖

隨著教育信息化不斷的發(fā)展，讓教室空間已經(jīng)從過去單一的學(xué)生面朝教師的教學(xué)空間，轉(zhuǎn)變到教學(xué)、交流、協(xié)作等多功能的電子教室，從單一學(xué)科轉(zhuǎn)變到多學(xué)科綜合利用，呈現(xiàn)出集約化的空間形態(tài)。這樣的教室空間設(shè)計，將有利于實現(xiàn)地方本科高?，F(xiàn)有資源的整合，實現(xiàn)跨學(xué)科的交流，從而避免重復(fù)建設(shè)帶來的浪費。這樣的電子教室不僅滿足現(xiàn)代化課程教學(xué)，而且有多種功能，可以滿足多種形式的教學(xué)與交流需要，體現(xiàn)處處都是“學(xué)習(xí)空間”的理念。突破傳統(tǒng)的、純粹的教室空間功能，變革的教室空間強調(diào)教室空間與非教室空間的復(fù)合，創(chuàng)設(shè)無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對地方本科高校而言，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的教室設(shè)計將展示一個完全不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，把以課程為中心發(fā)展到以學(xué)生為中心，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在計算機支持下的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中高度合作和動手操作，從而有效滿足地方本科高校對高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如，在現(xiàn)在的電子教室里，講臺上有一個大的顯示屏以及電腦，學(xué)生的課桌上也有一個電腦，老師上課時可以通過在電腦端操作，把教學(xué)內(nèi)容投放到大的顯示屏上，這樣就可以保證坐在任何位置的學(xué)生都能夠清楚地看到投影的展示，投影中間是白板。在這樣的教室里，學(xué)生在上課期間可以按教師的活動指令訪問課程網(wǎng)站，獲取活動所需的資料。各臺計算機使教室形成了一個聯(lián)網(wǎng)的電子教室。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生的活動情況值得點評和展示時，可以利用電子教室管理功能，將該組學(xué)生計算機屏幕切換到全班計算機屏幕上播放或者直接展示到四周的投影幕上。這樣的教室空間布局，有助于學(xué)生通過自己的探索去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，而不是被灌輸知識。