教室是學校里最重要的場所，一切的教學都要在這里進行，也因此，在對教室的各種信息化建設尤為重視。進入智慧校園以后，教室從最初的模樣發(fā)生了很大的變化，伴隨著學科間的交集不斷擴大、邊緣學科的不斷涌現，傳統教室空間在很多方面已經不能滿足當代教育理念的要求。

換言之，教室作為學生學習的主陣地，是最為重要的學習環(huán)境之一。當前的課堂雖然已經由教師“以教為主”的單向傳輸式教學轉向了“學生為主體，教師為主導”的模式，但是由于傳統教室的束縛，轉型中的地方本科高校教學過程仍然很難充分發(fā)揮學生的主體地位，很難滿足當前高層次技術技能人才的培養(yǎng)需求?？梢酝ㄟ^變革教室空間來構建師生遠距互動的學習環(huán)境，滿足轉型中地方本科高校人才培養(yǎng)的要求。

電子教室現場部署圖

隨著教育信息化不斷的發(fā)展，讓教室空間已經從過去單一的學生面朝教師的教學空間，轉變到教學、交流、協作等多功能的電子教室，從單一學科轉變到多學科綜合利用，呈現出集約化的空間形態(tài)。這樣的教室空間設計，將有利于實現地方本科高校現有資源的整合，實現跨學科的交流，從而避免重復建設帶來的浪費。這樣的電子教室不僅滿足現代化課程教學，而且有多種功能，可以滿足多種形式的教學與交流需要，體現處處都是“學習空間”的理念。突破傳統的、純粹的教室空間功能，變革的教室空間強調教室空間與非教室空間的復合，創(chuàng)設無處不在的學習環(huán)境。

對地方本科高校而言，融入現代信息技術的教室設計將展示一個完全不同于傳統的教與學模式，把以課程為中心發(fā)展到以學生為中心，把學生從被動學習引導到主動學習，讓學生能夠在計算機支持下的交互式學習環(huán)境中高度合作和動手操作，從而有效滿足地方本科高校對高層次技術技能人才的培養(yǎng)目標。

比如，在現在的電子教室里，講臺上有一個大的顯示屏以及電腦，學生的課桌上也有一個電腦，老師上課時可以通過在電腦端操作，把教學內容投放到大的顯示屏上，這樣就可以保證坐在任何位置的學生都能夠清楚地看到投影的展示，投影中間是白板。在這樣的教室里，學生在上課期間可以按教師的活動指令訪問課程網站，獲取活動所需的資料。各臺計算機使教室形成了一個聯網的電子教室。當教師發(fā)現一組學生的活動情況值得點評和展示時，可以利用電子教室管理功能，將該組學生計算機屏幕切換到全班計算機屏幕上播放或者直接展示到四周的投影幕上。這樣的教室空間布局，有助于學生通過自己的探索去學習相應的知識，而不是被灌輸知識。